El
país inicia la reconstrucción nacional bajo las premisas de una nueva ley
suprema. Los artículos 3°, 27°,73°,82°,127°, y 130° constitucionales establecen
de modo preciso las bases para la transformación de la sociedad nacional en el
marco del capitalismo.
Una
segunda cuestión a señalar, es el paso de un estado de dictadura a un estado
regido por leyes e instituciones, sin olvidar los momentos de caudillismo y
Maximato representados por los generales Álvaro Obregón y Plutarco Elías
Calles. La
integración nacional, la forma organizativa de una economía con bases modernas,
el desarrollo de un mercado interno; que sustituye la industria como razón y
centro del proceso de modernización el país, o el establecimiento de un
verdadero ejército de la libertad y de la democracia, no tiene sentido, ni son
suficientes sin la consecuente instauración de un sistema educativo nacional y
popular. Eso explica la decisión del gobierno obregonista, formular un proyecto
de educación pública, nacional y popular y bajo rectoría del Estado. Los
principios de obligatoriedad, gratuita y laicismo se tradujeron en prácticas
cotidianas. Forzosas era generar una nueva ideología que contribuyese a
integrar una nueva nación como también dar cuerpo a una concepción de identidad
nacional. En otras palabras, hacer posible una educación cuyas premisas fueran:
emancipación, liberación, y capacitación para el trabajo moderno.
Las
premisas del artículo 3° constitucional, llevó al nuevo estado organizar y
estructurar un proyecto de educación que exigió la creación de una nueva
institución: la Secretaría de Educación Pública (1921) a partir de ella José
Vasconcelos su autor y primer secretario, instrumento campañas de
alfabetización y dio cuerpo a las tres grandes expresiones de la Escuela Rural;
Casas del Pueblo, Misiones Culturales y Escuelas Normales Rurales. Todas ellas
con un objetivo común: liberación mental, económica y social de los millones de
mexicanos que padecieron la opresión, el sojuzgamiento y la explotación durante
el porfiriato, pero también buscando lograr credibilidad y legitimidad del
estado ante la sociedad civil.
La
Escuela Rural Mexicana intentó vincular las necesidades económicas, sociales y
educativas de las comunidades rurales con la ideología revolucionaria en
gestación. La Revolución debía organizar el país, crea industrias, organizar
las finanzas públicas, afianzar y la estabilidad política, hacer posible un
gobierno fuerte para denominar la ambición de grupos y líderes surgidos de la
revolución afirma Francisco arce Garza y poner en marcha la economía nacional,
además de darle al país una identidad definitiva.
Calles
se pronunció por una educación que sirviera como instrumento de progreso y
desarrollo económico. El ex profesor rural afirmó desde su condición de
presidente de la república sostiene Arce Garza " Mientras no hay paz y
progreso material… los ideales humanistas resultan accesorios, secundarios. El
ideal modernizador de Calles era poner fin a la ignorancia, a la escasez, a la
pobreza; en otras palabras, liberar al pueblo de explotación y del
sometimiento, mediante el trabajo, la educación, la razón y la ciencia. La
reorganización y modernización de la economía nacional y la educación el medio
idóneo para lograrlo. La educación se transformó así, en la tarea fundamental
para organizar y mejorar el trabajo en el campo y para sentar las bases de un nacionalismo
político, económico y social.
Reformar
el plan de estudios de la escuela nacional de agricultura de Chapingo e
instaurar un plan para el fomento de la pequeña propiedad, a fin de impulsar la
producción y el consumo. El principio consistía en enseñar aprendiendo razón
por la cual se doto a las escuelas de créditos y recursos propios, acordes con
las necesidades regionales, mediante la creación de instituciones financieras-
banco agrícola ejidal dirigidas por los directores de las escuelas. Con esta
acción, se buscaba vincular a la educación con el desarrollo económico.
Cuando
el Estado Mexicano hace suyo el modelo desarrollista, se vio en la necesidad de
crear un nuevo proyecto de educación nacional. Institucionalizado 1940-1970
requería de educación basada en el orden y la concordia. El Estado Mexicano
formuló un proyecto de educación que se conocería como la escuela de unidad
nacional. A lo largo de 30 años, este proyecto se expresaría con nombres
diferentes tales como: Escuela de la unidad nacional y del amor (1940-1946)
Escuela para la industrialización (1946-1952) Escuela de la mexicanidad
(1952-1958) Escuela de la integración y de la unidad nacional (1958-1964) y
escuela del aprender haciendo y de enseñar produciendo (1964-1970). Todos ellas
sosteniendo objetivos comunes a mediano y largo plazo, esto es la formación de
un nuevo mexicano y la preparación técnica eficiente de un ser para manejar con
destreza la nueva tecnología que se fue incorporando a la creciente planta
productiva durante estos años. La educación debía ser la base más sólida para
asegurar y garantizar la unidad nacional, y esta solo podía alcanzarse mediante
la unidad en la educación. Con este ideario dio comienzo la reorganización de
la Secretaría de Educación dado el crecimiento de los servicios, del sistema
educativo y las necesidades técnicas.
La Reforma
educativa un sentido de modernización como se planteaba, a fin de cuentas,
debió atender lo jurídico, lo organizativo, lo integral, lo académico, lo
humano lo social. Es importante destacar que, en el centro de las actividades
de modernizar la educación, estaba la escuela, entendida como agente de cambio,
espacio del hacer científico y tecnológico, pivote del desarrollo económico y
social, generador de ciencia nacional e histórica y desde luego, baluarte de
las ideas de independencia y soberanía.
Junto
a estas acciones y mejorando el proceso enseñanza aprendizaje en sus aulas, así
como establecer premisas comunes- dar unidad en cierto modo a la formación
humanista en el país se crearon en el centro de didáctica, el centro de nuevo
métodos UNAM y la Asociación Nacional de Universidades en Institutos de Educación Superior ANIEUS. Un rubro que reclamaba con urgencia organicidad e
integración, era la educación técnica. Desde la creación del Instituto Politécnico Nacional en 1938, la necesidad y decisión del estado para impulsar
el desarrollo de ciencia y tecnologías propias, seguían siendo preocupación de
los gobiernos de la república. La preocupación del estado desde luego, radicó
no sólo en formular un nuevo modelo educativo que incluía planes, programas,
contenidos, métodos y procedimientos de enseñanza en buena medida diferentes de
las procedentes, si no dio pasos para organizar instituciones que apoyaran un
trabajo más amplio y eficaz en la educación básica en general, pero, sobre
todo, en la destinada al medio rural y de zonas marginadas. La historia de México
no ha sido armoniosa si se quiere hablar de educación, dado que se pasó por
contradicciones, rupturas y continuidades, todas ellas para configurar a una
institución que hoy conocemos como escuela y educación.
Referencia bibliográfica.
Morales Hernández, A." Estado, modernización y
educación."
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